2013年11月22-23日，我院召开“全球环境下的外语教育国际研讨会”，该会议受到校国际交流处“高水平国际会议”的经费支持。外语教育研究中心特邀请新西兰奥克兰大学博士生及博士后导师劳伦斯·张军（Lawrence Jun Zhang, PhD）教授借来出席会议之机举行了四场讲座。内容包括（1）外语学习策略研究的历史及现状；（2）自主学习的动态元认知系统观及对外语教学与研究的理论价值和启迪；（3）中国环境下二语写作未来研究的热点和实证研究方法；（4）国际学术期刊论文写作策略（包括选题、研究综述、研究设计等等）。每场讲座都吸引了本院师生以及外校师生前来聆听，教室座无虚席。
张教授善于从重要概念的定义入手，接着梳理相关文献，然后重点阐述研究的现状和未来发展趋势。例如，在题为“History, Current Status, and Future Directions of Language Learning Strategy (LLS) Research: A Critical Appraisal”的第一场讲座里，张教授首先引用了Cohen关于语言学习策略的定义。接着，他梳理了相关文献，从1975年Rubin提出的学习策略分类开始，介绍了Hosenfeld, Selinger, O’Malley & Chamot等在20世纪末期对学习策略理论发展作出的贡献，直到最近几年Woodrow, Gao, Cohen & Marcaco的学习策略研究成果。由此，张教授认为，当前的语言学习策略研究朝着与自我调节结合的方向发展。其未来研究方向是自我调节与语言学习策略结合起来，进一步探讨自我调节，以语言学习策略动态系统为出发点，继续研究语言学习策略理论重构。讲座结束后，与会人员分别就电子时代的学习策略研究、不同语言学习策略分类等提出疑问，张教授对此给出了详尽的解答。
在题为“A (Dynamic) Metacognitive Systems Perspective on Developing L2 Learner Autonomy”的第二场讲座里，张教授首先介绍了研究背景，解释了元认知的定义，以及它的纬度。然后提出了元认知框架下的外语教学模式，从社会文化等角度，阐释了元认知是一个动态系统，探讨了元认知水平高的学习者发展学习者自主、聚焦元语言/语言学习任务、关注策略学习等相关议题。在第三场讲座里谈到中国环境下二语写作时，张教授以自己的实证研究为例，详细介绍了该研究方法和研究过程，听众由此可以借鉴到自己的研究中去。特别值得一提的是，在第四场讲座里，张教授根据自己丰富的国际学术期刊审稿经历，提供给大家宝贵的论文写作以及投稿建议。
张教授的四场讲座独立而成，其中却又有着内在联系。因此，其讲授内容势必唤起了与会师生对相关领域的研究热情，也得到了他们的普遍好评。
